Unidad 2, TAREA 1: METÁFORAS

TAREA 1: Metáforas visuales de mi proyecto

1. Trabajo en equipo, un equipo multidisciplinar que consigue su propósito aunando fuerzas. La foto es de un cuento que he leído a mis hijos miles de veces (¿A qué sabe la luna?)

2. Para fomentar el aprendizaje es fundamental estar motivado, llenemos el depósito de buena gasolina para conseguir nuestro propósito.

3. ¡Confianza! Los estudiantes deben confiar entre ellos para poder llegar a la cima juntos.

Unidad 1, TAREA 4: PROTOTIPO DE MI PROYECTO

POR FIN PUEDO COMPARTIR MI PROTOTIPO DE PROYECTO!, quiero agradecer a todos los que ya lo habéis compartido por darnos tantas ideas, no conocía el powtoon y me ha encantado, claro que hay que dedicarle un tiempo... ¡Espero que os guste!

He seguido el canvas de conecta13

Unidad 1, TAREA 3: EVALUACION DE UN PROYECTO

EVALUACION DEL PROYECTO: CREACION DE UN PERIODICO ESCOLAR

Se trata de un proyecto que intenté poner en práctica el curso pasado en mis clases de francés. Lo comencé con muchísima ilusión al ser algo diferente y que realmente creía que conseguiría grandes resultados. Quiero analizarlo bien, porque tuve que dejarlo a la mitad. Creo que no era mala idea, por lo que en cuanto sepa gestionarlo mejor, volveré a ponerlo en práctica.

Como era la primera vez que los chicos trabajaban con este sistema, decidí que el producto final no fuera excesivo, para no desmotivar: Cada grupo debía crear una hoja por las dos caras de un periódico, por supuesto en francés. Debía tener la forma apropiada según los apartados que debían redactar. Lo adapté de tal forma que el mismo tema lo trabajábamos en segundo, tercero y cuarto de la eso, cada uno adaptado a la programación correspondiente. Voy a analizar solo el de un curso, el de tercero de la ESO.

La correspondencia con la programación y el currículo era adecuada, íbamos a reforzar el passé composé y el imperfecto en el artículo principal. Debían ellos elegir el tema, siempre relacionado con el ambiente escolar y realizar el artículo en pasado. Reforzábamos el presente con una entrevista, a ser posible a alguien del colegio que tuviera algún interés especial (alumnos deportistas, profesores, personal de mantenimiento o de secretaría...). El imperativo lo veíamos con la creación de un anuncio publicitario, también de su invención. Y el vocabulario con la sección de ocio, bien con una sopa de letras o un crucigrama del vocabulario visto durante el curso (en mis clases de instrucción directa).

Lo primero fue la creación de su portfolio, no teníamos recursos suficientes como para pedirles el portfolio digital, así que lo creaban físico, con una carpeta clasificadora donde debían guardar toda la documentación, tanto en limpio como en sucio. Por supuesto sabían que era obligatorio su entrega para la evaluación del trabajo.

Se repartieron los roles y les di ciertas indicaciones para que pudieran organizar el trabajo, para que siguieran un orden lógico y pudieran ir empezando y terminando tareas. Lo primero era darle nombre a nuestra revista. Cada día de clase debían entregarme el diario de trabajo, en el que el encargado de comunicación debía indicar en el mismo los puntos trabajados durante la clase. Según iban terminando alguna de las tareas, debían entregármelo para realizar una corrección inicial y que ellos pudieran perfeccionarlo antes de la entrega definitiva. La fecha de entrega de las dos primeras tareas coincidía con el examen de la segunda evaluación. El producto final iba a ser el periódico de Secundaria, a entregar al fina de curso y pretendiendo difundirlo por todo el colegio.

Voy a resumir ciertos Puntos que considero Fuertes:
- Preparación completa, objetivos definidos y coincidentes con el currículo
- Buena descripción del producto final, con dibujos, fotos y esquemas.
- Estrecha relación entre las actividades a realizar y las competencias a desarrollar
- Proyecto relacionado con conocimientos previos del alumnado y dentro de su contexto vital
- Se detallan los pasos a seguir
- Está acorde con la edad y con los conocimientos del alumnado
- Se utilizan variadas estrategias de aprendizaje
- Tiene estructura cooperativa
- Hay interdependencia y a la vez responsabilidad individual
- Se proporciona roles a los alumnos
- Socialización rica al tener que realizar entrevistas fuera del aula
- Existen diferentes y variadas estrategias de evaluación (portfolio, diario de aprendizaje, observación,...)

También hay Puntos Débiles:
- No está integrado con otras materias ni áreas de conocimiento
- La secuencia temporal no está bien definida, termina por no ser factible
- Los plazos no quedan completamente claros
- Deben buscar información pero no se les facilita en el aula recursos apropiados (no hay acceso al aula de informática, están prohibidos los móviles, Tablet, portátil)
- No hay participación externa de ayuda

Unidad 1, TAREA 2: ID vs ABP

INSTRUCCIÓN DIRECTA vs APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS